Pomen posebnega izobraževanja (kaj je to, koncept in definicija)

Kaj je posebno izobraževanje:

Posebno izobraževanje je prilagojeno učencem s posebnimi izobraževalnimi potrebami bodisi zaradi izjemnih sposobnosti bodisi zaradi čutne in / ali duševne prizadetosti, da bi razvili pravično in vključujoče izobraževanje za vse.

Na splošno velja, da je posebno izobraževanje namenjeno vsem učencem, ki jim je potrebna posebna pozornost, saj ima lastnosti zunaj običajnega obsega in je razdeljeno na dve glavni skupini:

Posebno ali diferencialno izobraževanje

Posebno izobraževanje, diferencialno izobraževanje, vključujoče izobraževanje ali izobraževalna nega se nanaša na usposabljanje, namenjeno tistim učencem z neko vrsto senzorične prizadetosti (vid, sluh ali motorika) ali duševno pomanjkljivostjo (intelektualni, motnja avtističnega spektra (ASD), težave ravnanje itd.)

Posebno izobraževanje za osebe z nekaterimi motnjami v duševnem razvoju se meri po standardih Stanford-Binet na 5 nivojih v skladu z njihovimi IQ:

• Omejitev pomanjkanja: od CI 67 do CI 83 Blaga pomanjkljivost: od CI 59 do CI 66 Zmerna pomanjkljivost: CI 33 do CI 49 Globoka pomanjkljivost: CI 16 do CI 32

Posebno izobraževanje za izjemne veščine

Posebno izobraževanje za izjemne veščine je razvito za študente, ki izstopajo po svojih intelektualnih, ustvarjalnih, socialno-čustvenih, umetniških ali psihomotoričnih sposobnostih.

Cilji posebnega izobraževanja

Glavni cilj posebnega izobraževanja je vključenost. Da bi bila vključitev ustrezna in uspešna, nekatere splošne smernice za delovanje posebnih izobraževalnih storitev vključujejo:

• Vključenost v družinske težave študenta, Izobraževanje na področjih avtonomije, Osredotočenost na komunikacijo, socializacijo in družbene odnose na splošno, Prispevati k razvoju osebne avtonomije, Dela in socialne integracije znotraj skupnosti.

Zgodovina posebnega izobraževanja

Avtor Bank-Mikkelson je skupaj z drugimi avtorji iz šestdesetih let prejšnjega stoletja začel zavračati segregacijo, ki so jo do tedaj pretrpele posebne šole, in vključeval koncept »normalizacije«, ki se je nanašal na sprejemanje invalidov z dostavo enakih pogojev skrbi za čim bolj normalen razvoj življenja.

Nato je avtor Wolf Wolfensberger (1934–2011) v 70. letih prejšnjega stoletja normalizacijo opredelil kot »uporabo najbolj običajnih možnih sredstev s kulturnega vidika, da bi vzpostavili in / ali ohranili vedenje in osebne značilnosti, ki so pravzaprav čim bolj normativno, ki se nanaša na normalnost ne le na kaj, ampak tudi na to, kako «.

Načelo normalizacije bo osnova posebnega izobraževanja, ki ga poznamo danes in bo še bolj okrepilo leta 1981 s poročilom o diferencialni izobrazbi Warnock, ki je zapisalo naslednje: „od zdaj naprej nobenega otroka ne smemo obravnavati kot neizrekljivega: Izobraževanje je dobro, do katerega so upravičeni vsi. Cilji izobraževanja so enaki za vse, ne glede na prednosti ali slabosti različnih otrok… "

V Mehiki posebno izobraževanje, ki ga upravlja Ministrstvo za javno šolstvo (september), ureja zakon o splošnem izobraževanju, člen 41, ki navaja, da želi posebno izobraževanje zadovoljiti potrebe študentov z izjemnimi sposobnostmi ali z nekaterimi pomanjkljivostmi, ustrezen način glede na posebne pogoje z "vključujočo socialno pravičnostjo in vidikom spola".